第19章(2/2)

张白圭正沉浸在诗无达诂的思绪里，闻言，顿住了：“批判继承？”

温忽然想起什么，哗啦啦翻到课本后面：“对了，我们还学《三字经》《弟规》呢。不过老师说，这些是传统文化，要批判继承。”

“批判、继承？”他将这个词拆开，咀嚼，眉越蹙越。

“就是好的学，不好的去掉。”温举例，说得理所当然，“比如父母教，须敬听是对的，要学。但君臣义什么的，我们没皇帝啦，就不学了。”

诗在那儿，看的人不同。

张白圭耳微红，轻咳一声：“……观察结构，推演而已。不过，此确有趣味。”

“这是太平盛世，才有的读法。”

“没……皇帝？”张白圭意识重复，声音很轻，像怕惊扰了什么。

张白圭想了想，模仿起私塾先生的语气，板着脸，拖声音：

张白圭恢复平常语气，笑了：“所以你看，你们的解读更好。李白想家了，直接，真切，孩能懂。”

张白圭看着自己拼的井栏模型，中闪过一丝孩童式的得意，但很快压去，故作平静地解释：“约莫如此。”

温似懂非懂地抬起。

“此诗浅白如话，然意境远。李白以霜喻月辉，写客孤寂，汝等需会其中宦游之艰、思乡之切、功名之迫。”

不是改朝换代，不是异族主，是没皇帝 。这三个字组合在一起，在他十年来天无二日，民无二主的认知里，荒谬无比。

他抬起，看向温，中有什么东西在缓缓沉淀：“你们的解读，滤去了沉重，留了与善。”

张白圭将井栏模型轻轻推向她：“诗无达诂。诗在那儿，看的人不同，便是不同的诗。”

“那你说床是井栏？井栏什么样？你拼来我看看。”

“自然。”张白圭，然后指了指课本上其他古诗，“这些呢？后世如何解读？”

“《悯农》，珍惜粮，不要浪费。”

在大明，圣人之言 不是用来批判的，是刻在石碑上、印在经书上、烙在士脊梁上的天理。蒙童开笔，要先向孔圣人牌位叩首；科举应试，破题若敢质疑朱注疏，便是自绝于龙门。

本章已阅读完毕(请击一章继续阅读!)

温还是不服气，忽然起来，跑到玩箱边哗啦哗啦翻找，最后抱一盒乐积木，砰地放在桌上。

“《晓》，天，护大自然。”

温怔住了，她从未想过，读一首诗的方式，还能和太平盛世扯上关系。

他似乎在寻找能让温听懂的解释：“你的解读，是五百年后的人，用你们的睛、你们的生活看李白。我的解读，是此刻的人，用我们的睛、我们的生活看李白。”

他指着模型，“你看，井栏多为石砌或木制，围在井，防人畜跌。唐人常在井边纳凉、聚会、思乡。”

张白圭怔了怔，看着那些五颜六的小方块，中闪过好奇。他拿起几块，观察片刻，手指便灵活地动起来。

温看着那个小小的井栏模型，又看看课本上那张古人坐床望月的画。

“锄禾日当午，要讲农税之苦、民生之多艰、为官者当恤百姓。”

咔嗒，咔嗒，片刻，一个由灰和褐积木拼成的井栏模型现在书桌上。圆形的围栏，中间留空，甚至还用透明蓝积木了个井的效果。

“《登鹳雀楼》，要有远大志向，不断取。”

她忽然觉得，课本真的画错了，但错的不是画师，是五百年的时间。

“非也。”

温皱起小脸：“……听不懂。”

“眠不觉晓，要讲时光易逝、功名迫、少年当惜时奋。”

温的睛重新亮起来：“真的？”

全是积极、光、适合孩理解的解读。

温蔫蔫地趴在桌上，尾辫都耷拉了：“所以我们学的一直都是错的？”

张白圭却微笑颔首：“这便是了。你的受，便是诗的一分。”

温立刻来了神，翻着书页如数家珍：

温却没漏掉他那瞬间的小表，噗嗤笑了：“你拼得真好，是不是觉得好玩？”

而温的中，那些他需焚香沐浴才能捧读的典籍，竟成了可以放在秤杆两、掂量轻重的遗产？

张白圭安静地听着，目光从一首诗移到另一首，良久，他轻声说：“我朝蒙童学这些诗，先生必讲背景、典故、仕途经济。”